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把整个世界变成学生的课堂

[日期:2012-01-06] 来源:  作者: [字体: ]

 ——浅谈“探访古树”活动的教育价值

北京市京源学校副校长 孙清亚

    曾经有一个故事让我至今难忘,说的是美国一所学校给学生留的一道作业:“将一把旧式砍木头的斧子,销售给现任总统。”这是一件几乎不可能的事,但是有一位学生完成了。他经过大量实地调查和精心策划,给小布什总统写了这样一封信:“尊敬的布什总统,祝贺你成为美国的新一任总统。我非常热爱你,也很热爱你的家乡。我曾经到过你的家乡,参观过你的庄园,那里美丽的风景给我留下了难忘的印象。但是我发现庄园里的一些树上有很多粗大的枯树枝,我建议您把这些枯树枝砍掉,不要让它们影响庄园里美丽的风景。现在市场上所卖的那些斧子都是轻便型的,不太适合您,正好我有一把祖传的比较大的斧子,非常适合您使用,而我只收您15美金,希望它能够帮助您。"布什看到这封信以后,立刻让秘书给这位学生寄去15美金。据说这所学校就是用这种 “不着调的作业”培养出无数个伟大的推销员。

    中学生去“探访古树”似乎也是一件不着调的事儿,因为在教育严重功利化的当下,在很多人的心目中,孩子的学习就是认真上课、认真读书、认真写家庭作业、节假日上各式各样的辅导班……除此以外的一切活动都不是学习或者都是学习的“对立面”。但是功利化教育的弊端已层出不穷——高分低能、体质堪忧、心理脆弱……在这样的教育时代背景下开展“探访古树”活动显得尤为珍贵,我认为至少有以下四个教育价值:

    价值一、为师生创造一次走出“应试教育篱笆墙”的机会

    长期应试教育,导致传统课堂教学就像一个封闭的“篱笆墙”体系,学生的学习时间被固定在课堂,学习空间被固定在教室,老师的视野被固定在课标和教材,学生的视野被固定在教材和练习册。学生到实验室做的实验是验证前人已证实的实验,许多实验不做都能知道现象和结果,考试也是回答已知领域的已知问题。因此,这种课堂是缺少直接体验和探究的课堂。

    而“探访古树”活动,试图在封闭的“篱笆墙上”开几个口子——通向自然、通向生活、通向社会、通向环境、通向未知世界,让学生有机会接触教室以外的大千世界。

  价值二、给学生提供一次“寻找方法解决实际问题”的体验

    出现“高分低能”的根本原因是知识和经验的脱离。世界本来是综合的,因为人为过度分科,导致知识割裂,在现实生活中我们永远找不到一个纯粹的学科问题,例如在物理、化学、生物课上都要学习“水”,都是在各自学科范围内研究水的某一特性或用途,学生学到的知识是割裂的而不是综合。要综合就是要打破学科界限,就要把知识还原到它原本存在的形态,即带领学生解决实际问题,也只有基于实际问题(非公式化的问题)的解决才能真正促进学生综合能力的提高。真正好的教育活动应该是“带领学生寻找一种方法解决一个实际问题,而这个方法还可以去解决其他问题”。

    而在“探访古树”活动中,学生为了探访一棵古树,需要解决一系列实际问题如交通问题、时间冲突问题、门票问题、查阅资料问题、报告写作等等。在解决每一个实际问题中学生都会不断地优化自己的方法和策略,所以问题解决过程就是方法习得过程。

    价值三、给学校课程构建打开了一个全新的视角

    未来学校教育应该是开放的,而开放的课程应该是一个有层次的“同心圆结构”——即以校园为中心,将半径逐层向外延伸到社区、区域、中国、全球甚至太空,引领学生走向广阔的社会生活和自然世界,提出问题和解决问题都要围绕人地系统的可持续发展(图示如下)。

    《学习的革命》一书中指出 “把整个世界作为你的课堂”来“规划明日的学校” 。“探访古树”活动就要把“整个世界”变成学生的课堂,是一门全新的、前瞻性的实践课程。活动中我们引导学生研究自己所处的环境,由近及远,通过与他人合作、自主探究,逐步建构自己的知识与技能。而基于自己所处环境的探究活动,更易激发学生兴趣,在让学生感觉亲切的同时,也让学生深入关注环境、关注环境的可持续发展。实现了学校和自然的融合、自然与人文的融合、学校和社会的融合、知识学习与经验的融合、学习和研究的融合。

    价值四、给社会各界架设一座关注和参与学校教育的桥梁

    学校教育与我们每一个人都息息相关。有很多仁人志士特别希望能为学校教育做点事,又苦于不知如何出工出力。这次“探访古树”活动把科技、教育、文物、环保、园林、市政、环保、文化、艺术、传媒等各界人士捆绑在一起,形成一个特殊的团队,给社会各界架设一座关注和参与学校教育的桥梁,正如音乐梦工场总裁王齐老师在微博中说:“做一个长线型的活动,动员非教育系统的优秀人士为现代教育改革,提升教育成果岀计出力。”

    教育永远是面向未来的事业,要培养有能力应对当今和将来挑战、积极而又负责的现代人。相信“探访古树”活动一定会为学生铺就一条通向“未来之路”,在这条路上学生至少可以学到四件事:怎样认识自我、怎样认识我与自然、怎样认识我与社会、怎样独立生活。

    这就是“探访古树”的教育价值所在。

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